USO DE LAS TIC´S

·         Ordenador

·         Pizarra digital

·         Conexión a internet del centro

·         www.youtube.com   “Andalucía es única” (Programa de canal sur en el que de una forma muy visual se realizan visitas a diferentes lugares de Andalucía)

Andalucía es única: Huelva

Andalucía es única: Cádiz

Andalucía es única: Sevilla

Andalucía es única: Málaga

Andalucía es única: Almería

Andalucía es única: Jaén

Andalucía es única: Córdoba

Andalucía es única: Granada

Andalucía es única: Guadahortuna.

·         www.google.com A través del uso de Google maps.

·         Google: dibujos de Andalucía, monumentos, autores, y banco de recursos de autores bibliográficos andaluces.

·         Blog de aula. (foro del curso del módulo III de prácticas)

UNA BREVE REFLEXIÓN Y DESPEDIDA

Después de estas intensas semanas en las que hemos desarrollado esta activadd integrada, los alumnos/as han recorrido lugares de andalucía donde nunca han estado, han descubierto lugares nuevos y negocios nuevos de su municipio (Guadahortuna), han conversado, expuesto, escrito, resuelto....pero sobre todo han aprendido, que era de lo que se trataba...

Aquí os dejo algunas de los productos de esta actividad...

ACTIVIDAD 10: CONCLUIMOS CON UN RECORRIDO POR GUADAHORTUNA

concluimos realizando una visita a Guadahortuna a través del Google maps, viendo sus rincones, lugares, establecimientos, calles, huertos, casas…Para esta actividad se les pedirá a los alumnos/as que anoten los nombres o ubicaciones  /calles/ de dichos lugares, para que puedan visitarlos con sus familias. Y realicen distintas actividades que nos valdrán de evaluación

Tras enseñarles cómo se utilizaba la aplicación de GOOGLE MAPS, los alumnos/as iban recorriendo sus calles y casas por el pueblo, en cada estación o cuando veíamos cualquier negocio, planteabamos una actividad-problema sobre la misma,...les resultaba supercurioso, que ellos mismos plantearan los problemas...

...pues en la tienda de chucherías luego quiero ir a compara, y tengo un euro......

ACTIVIDAD 9: UN JUEGO DE TABLERO QUE HA DADO MUCHO QUE HABLAR...

“conducimos”, los alumnos deberán escribir, leer e identificar números hasta el 99 en un sencillo juego en el que para pasar de una provincia a otra en  un mapa mudo de Andalucía, deberán escribir o identificar los número señalados, además deberán escribir el nombre de la provincia por la que han discurrido, hasta llegar a Guadahortuna. En cada provincia deberán identificar y colocar una receta de cocina, en la que deberán hacer cálculos sencillos y escritura y ordenación de números hasta el 99...

Para movernos utilizábamos un coche igual al de la contraportada del libro viajero, de "goma-eva" y quedaba adherido por un poco de goma de pegar, el siimple hecho de moverlo por las casillas, el "pique" que esto generaba, se respiraba una tensión de trabajo en el aula, que así si que se disfruta...la verdad es que ha sido uno de las actividades que más los ha mantenido con una motivaciòn constante.

ACTIVIDAD 8:EL TRABAJO COLECTIVO, EL EJE DE ESTA TAREA INTEGRADA. ACTIVIDAD 8

Realización de un mural con viñetas y dibujos, recortadas de los lugares emblemáticos que hemos ido visitando de Andalucía y Guadahortuna. Los alumnos/as tendrán que ordenar y colocar las fotografías, viñetas o dibujos, con textos que explican o aluden directamente a ellos en cuanto a alguna de sus características, peculiaridades, o usos.

VARIANTE DE LA ACTIVIDAD: en un principio no me planteé ninguna variante, iba a ser una actividad en la que podríamos conjugar varias áreas curriculares, pero al ponerla en práctica surgió una idea, para favorecer el desarrollo de la competencia lingüística comenzamos la actividad de señalar a través de descripciones breves que hacíamos, dichas descripciones eran apuntadas en la pizarra, descritas oralmente o bien, les repartíamos a los niños las viñetas o dibujos, y ellos elaboraban sus descripciones siguiendo las directrices del Grupo Montes.
Aquí os dejo el producto de esta actvidad...

PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS EN ESTA ACTIVIDAD INTEGRADA

La participación de las familias en Guadahortuna, es poca, no obstante ha tenido una gran acogida la actividad que os presento. Unas familias me preguntaban por unas cosas, otras familias por otras cosas, así que lo mejor fue pedirles que vinieran a clase y explicarles un poco en qué iban a consistir estas semanas que teníamos por delante...

No asistieron todas las familias, claro está, pero las que asistieron corrieron la voz y al final todos los padres de este grupo sabían que íbamos a hacer...Dimos una breve charla,  en la que además de hablarles de esta actividad, también aproveché para indicarles algunos aspectos sobre la actitud del los niños/asen el aula, y es que muchas veces, esta actitud dista mucho de ser distendida...



En todas las actividades desarrolladas he procurado que las familias participasen activamente, y en mayor o menor medida, ha sido así...

Además quisiera destacar que la colaboración con las familias no se resume exclusivamente al libro viajero, sino también, a diversos materiales que los niños/as han estado llevándose a casa y que cuando han vuelto a clase, nos hemos encontrado que los padres y madres de estos alumnos/as han colaborado...

Los materiales más representativos a día de hoy con los que las familias están colaborando activamente son:

El libro viajero

Las libretas de los alumnos/as en las que los padres nos firman diariamente

Las agendas escolares para apuntar las tareas que creamos convenientes.

La descripción de objetos cotidianos de su municipio

El libro itinerante de problemas de campo.

COMO ANÉCDOTA----

Hoy día 26, unos alumnos/as que son hermanos han traído el libro viajero con unos cuentos extraordinarios sobre Guadahortuna, incluso en uno de ellos, se habla de una receta de cocina de un bizcocho que hacía la abuela de la abuela de la abuela....y así hasta la mamá de estos hermanos. Pues bien, han aparecido esta mañana con un trozo para cada uno de sus compañeros/as...

Pequeñas sorpresas que nos vamos encontrando...agradables sorpresas...

ACTIVIDAD 7: EL LIBRO VIAJERO EN ACCIÓN

Actividad 7: realizaremos cada alumno/a una breve exposición oral de las historias de sus abuelos, encuadradas en el cuaderno itinerante “el libro viajero”, para ello se les insistirá en el respeto a las normas de exposición establecidas a principio de curso.  Además cada alumno/a expondrá oralmente, previa preparación, la exposición de su historia ante los demás alumnos de la clase. Así como del recitado de una de los poemas que deberá traer trabajado, que han aprendido, dejando su elección a criterio del alumno/a.

El libro viajero ha sido uno de los materiales, que más me han divertido, la verdad es qeu la imaginación de los alumnos y alumnas, en ocasiones es infinita...

ACTIVIDAD 6: TIC, TAC, TIC, TAC, LA CUENTA ATRÁS DEL RELOJ

Actividad 6:  Coloreado utilizando la técnica del puntillismo, y el coloreado con claves,  de un mapa de Andalucía, en que deberán leer un texto sencillo en el que se explicitan los colores, motivos y los aspectos que han de resaltar en dicho dibujo, así como los materiales que han de utilizar. Se trata que los alumnos/as se adapten a un tiempo establecido y que podrán ver en la pizarra digital para el desarrollo de esta actividad, en el que podrán ajustarse y organizarse de la forma que tengan a bien.

Aqui en el márgen inferior derecho podeis ver ese coloreado con claves, claro está también había que tener en cuenta a aquellos alumnos/as que terminan antes, por lo que además de realizar el mapa de andalucía tambien han hecho el escudo de granada, y como no, todo recortado...

Lo que en términos generales, ha costado más a los alumnos/as ha sido el hecho de tener que ajustarse a un tiempo concreto, a esos 45 minutos...

El cronómetro del tiempo que les quedaba fué puesto desde una página de internet en la pizarra digital, para que los alumnos/as supiera con un simple vistazo cuánto tiempo les quedaba....

ACTIVIDAD 6: EL CUADERNO DE PROBLEMAS DE CAMPO, HA RESULTADO SER UNO DE LOS MATERIALES MÁS MOTIVANTES UTILIZADOS EN ESTAS SEMANAS

Actividad 5: puesta en común de los resultados de los problemas matemáticos en contextos familiares que hemos ido realizando a lo largo de esta tarea integrada y encuadrados en el cuaderno de problemas de campo, para resolver pequeñas dudas y para establecer un ambiente de diálogo y comparación de resultados, acompañando de una breve explicación por parte del maestro de las localizaciones y personajes del pueblo, que hemos utilizado para su desarrollo de los enunciados de los problemas, como en Ayuntamiento , el cartero, los compañeros/as del cole, del instituto, los comercios de comestibles, los restaurantes, o incluso la gasolinera y los campos de olivos, almendros,  cercanos…

Aquí os dejo algunas de las muestras de este cuaderno de problemas de campo...

ACTIVIDAD 4: LOS ALUMNOS Y ALUMNAS EMPIEZAN A SOLTARSE EN LAS EXPOSICIONES ORALES

Actividad 4: realización en papel continuo de un mapa de Andalucía en el que ubicaremos y colorearemos las provincias andaluzas y en concreto del municipio de Guadahortuna. Aquí utilizaremos el texto encontrado en wikipedia para aprender y conocer un poco más nuestro pueblo, posteriormente los alumnos/as deberán resumir oralmente el texto y presentarlo en una hoja de presentación cuyo modelo se les dará fotocopiado.

Algunos enlaces y materiales utilizados para ello...

http://www.wikipedia.com/   GUADAHORTUNA.

HOJA DE PRESENTACIONES ORALES DEL GRUPO MONTES

http://www.googlemaps.com/

ACTIVIDAD 3: PRESENTACIÓN DEL JUEGO DE TABLERO DE ANDALUCÍA

Actividad 3: Tras leer los textos anteriores, los alumnos/as tendrán que relacionar el texto con la provincia al que pertenece.

Este juego tiene varios usos en la clase, como veis, es un mapa de andalucía normal, solo que todas las provincias están unidas por una serie de casillas, para pasar de una casilla a otra hasta llegar a granada que es la casiila 8, hay que solventar algunas pruebas...

Pero en este caso, los alumnos/as tras leer un breve texto sobre algunas de las provincias o autores, tendrán que realcionar dicho texto con la provincia andaluza...eso si, les damos algunas pistas...para que todo sea un juego, y se divertan aprendiendo...

ACTIVIDAD 2: EL LAGARTO Y LA LAGARTA ESTÁN LLORANDO....EL LAGARTO Y LA LAGARTA CON DELANTALITOS BLANCOS...LA BANDA SONORA DE ESTAS SEMANAS

Actividad 2: Leeremos un texto sencillo sobre cada provincia, en el que los alumnos/as deberán interpretar la idea principal del texto, y resumirla oralmente. Así mismo, leeremos un pequeño texto sobre la biografía de autores andaluces (Lorca, Alberti, Hernández,…)

De esta actividad me gustaría destacar que para el desarrollo oral de la actividad hemos seguido las normas del Grupo Montes... además quisiera destacar la gran aceptación de la poesía de Lorca..."El lagarto y la lagarta están llorando, el..."

Les hace gracia, les divierte, y hemos pasado unos momentos inolvidables de risas y como no de aprendizaje...

ACTIVIDAD 1 COMENZAMOS CON EL VIDEO-FORUM

Actividad 1 comenzamos haciendo un recorrido por Andalucía usando la pizarra digital, a través de la realización de un video-forum (los alumnos/as después de ver el video deberán de contestar a una serie de preguntas sencillas en su libreta, para ello tendrán que construir frases sencillas para contestar, así que le facilitaremos el vocabulario a través de una lista y su explicación, para que los alumnos/as puedan utilizarlo correctamente. 

Los videos que veremos tratarán sobre las diversas provincias andaluzas en youtube “Canal sur: Andalucía es única”. Aqui os dejo unas bonitas imágenes del video de Granada, con la Torre de la Vela....

LA POESÍA MÁS ACEPTADA ENTRE LOS ALUMNOS/AS DE SEGUNDO B

FEDERICO GARCÍA LORCA

AUTOR GRANADINO

El lagarto está llorando.

La lagarta está llorando.

El lagarto y la lagarta

con delantalitos blancos.

Han perdido sin querer

su anillo de desposados.

¡Ay, su anillito de plomo,

ay, su anillito plomado!

Un cielo grande y sin gente

monta en su globo a los pájaros.

El sol, capitán redondo,

lleva un chaleco de raso.

¡Miradlos qué viejos son!

¡Qué viejos son los lagartos!

¡Ay, cómo lloran y lloran,
¡ay! ¡ay! cómo están llorando!

Comenzamos el recorrido por la tarea integrada "la vida pasa...en Guadahortuna"

Comienzo la puesta en práctica de la tarea integrada "la vida pasa...en Guadahortuna", los alumnos/as ya llevan unos días trabajando sobre ella, principalmente en las tareas itinerantes, dado que empezamos el día 12 por este recorrido...

No deja de ser curioso, como los alumnos/as se divierten haciendo problemas de matemáticas, siguiendo eso sí las indicaciones del grupo montes, aplicados a su vida cotidiana, y como el simple hecho de encuadrarlos en contextos siginificativos de uso les hace ver la verdadera utilidad de las matemáticas, les motiva, les encuentran utilidad y comienzan a motivarse por el trabajo...

Los cuadernos itinerantes que estoy llevando a cabo son: El libro viajero "historia de mis abuelos", y el cuaderno itinerante de problemas de campo....

El primero "El libro viajero de historias de mis abuelos" con el fin de acercar a los alumnos/as a su cultura e ideosincrasia, además del trabajo explícito de los conceptos pasado, presente y futuro, antes durante y después...De este libro ya tenemos unas cuantas páginas hechas, pronto las colgaré en el blog.

El segundo " El cuaderno itinerante de problemas de campo", es el que mejor acojida está teniendo en el aula, y es que a los alumnos/as les está resultado muy curioso poder sumar, restar y atender a los problemas matemáticos pero en contextos que conocen, por ejmplo...los olivos de Adrián, o el Supermercado del pueblo, o incluso los ladrillos que está utilizando Amparo para hacer su casa nueva...la verdad es que cuanto menos no deja de ser muy motivante para ellos, y por supuesto para mí